Английский пациент актеры
А вот по-английски а у меня все документы на CD в электронном виде и на иврите с английским переводом никто не бельмеса даже с профессиональными терминами. Это можно использовать в развивающих целях. Майкл учился под началом самого Лоренса Оливье, а после ухода из Национального театра в году начал работать с Birmingham Repertory Company, где он получил свои первые главные роли в шекспировских «Отелло», «Макбете» и «Кориолане».
Если вы хотите найти самого деятельного человека в кино- и театральной индустрии Великобритании, то это Кеннет Брана — актёр, режиссёр, продюсер и сценарист. Роль, по которой многие узнают Брана, — это самовлюблённый волшебник-хвастун Златопуст Локонс из второй части франшизы о Гарри Поттере. В качестве режиссёра он выступил во множестве проектов, самые популярные из которых, пожалуй, — это новая версия «Золушки» с Лили Джеймс и Ричардом Мэдденом , а также первый фильм о приключениях бога-супергероя Тора кино-вселенной Marvel.
В театре Кеннет выступает и как режиссёр, и как актёр: зачастую, во всём, что он режиссирует, он же и играет. Самый заметный момент в театральной карьере Брана случился в Лондоне в году, когда актёр объявил о создании театральной труппы имени самого себя и о старте сезона из серии спектаклей в лондонском Garrick Theatre с октября го по ноябрь го. Брана режиссировал все спектакли кроме The Entertainer , а сыграл в половине. С тех пор прошло пять лет, а Брана настолько занят в кино, что о его возвращении на сцену пока не может быть и речи, но этот непредсказуемый и чрезвычайно деятельный человек ещё точно не раз нас удивит.
Возможно, никаких откровений именно эта экранизация не подарит, но какой там актёрский состав! Тем, кто в театр ходит редко, Роджер Аллам скорее всего будет незнаком.
Однако это действительно выдающийся театральный актёр, основную часть своей жизни отдающий именно сцене, а не кино. На экране же вы могли бы вспомнить его по ролям Иллирио Мопатиса в «Игре престолов» или премьер-министра Генри Пелхама в «Пиратах Карибского моря: На странных берегах», ну или же по телевизионному сериалу «Индевор» Endeavour. Аллам сыграл Жавера в оригинальной лондонской постановке мюзикла «Отверженные», был номинирован четыре раза на Премию Лоренса Оливье за лучшую мужскую роль и дважды выигрывал.
С по год он был задействован в пяти постановках Национального театра, после чего возвращался на эту сцену в м и м гг. В м Аллам гениально воплотил в жизнь Просперо на сцене шекспировского «Глобуса»: видеозапись этого спектакля до сих пор периодически транслируется в рамках NT Live и проектов самого «Глобуса». Уверены, как только карантин будет снят, у Аллама сразу же будет какой-то новый театральный проект. Это, наверное, пример того, как можно посвятить всю свою жизнь театру и ничего не потерять, отказавшись от кинокарьеры.
Майкл Гэмбон, наиболее известный по роли профессора Альбуса Дамблдора в саге про Гарри Поттера, — поистине выдающийся театральный актёр. Он рекордсмен по номинациям на театральную Премию Лоренса Оливье — их у сэра Майкла Гэмбона одиннадцать.
Но вот статуэтки, увы, ни одной. Майкл учился под началом самого Лоренса Оливье, а после ухода из Национального театра в году начал работать с Birmingham Repertory Company, где он получил свои первые главные роли в шекспировских «Отелло», «Макбете» и «Кориолане».
Роль Отелло, кстати, Гэмбон любил больше всего. За свою долгую карьеру Гэмбон переиграл во всех классических, и не очень, английских пьесах, начиная Шекспиром и заканчивая Дэвидом Хэром. К сожалению, в году сэр Майкл Гэмбон был вынужден закончить свою театральную карьеру из-за проблем с памятью. Как заявил сам актёр: «Вы не можете свободно бегать по сцене, что-то кричать или играть, если все ваши реплики вам проговаривает в ухо другой человек».
Пожалуй, самое жуткое из когда-либо увиденных нами кино с одной стороны и самое эстетичное с другой. Потому что Кориолан и обманутый муж в Betrayal Гарольда Пинтера были прекрасны, но на данный момент кинокарьера этому секс-символу поколения всё-таки куда интереснее театра.
Просто потому, что он иногда забывает про театр, так как ещё пишет книги и сериалы, играет в кино и что-то бесконечно продюсирует. Выставка Фаберже в Лондоне. Потому что у нас кончились силы, а у Бена фантастически разнообразная театральная биография, в которой чёрт ногу сломит.
Но мы с теплотой вспоминаем его Брута из версии Bridge Theatre. Английский пациент The English Patient Дополнительные материалы. Английский пациент смотреть онлайн. Смотреть фильм Английский пациент онлайн.
Похожие фильмы: Баллада о солдате Игра в имитацию Лев Третий тайм Рекомендованные фильмы на вечер:. Весна на Заречной улице. Метод Ранго Впусти меня. Сага Багровые реки Братья Систерс Кино на YaomTV. Ворвалась в кабинет и поинтересовалась у них: как насчет медицинской этики и врачебной тайны? Почему мои диагнозы они позволяют себе обсуждать без меня, но в присутствии посторонних пациентов???
Хвосты прижали, пациента выпроводили, больничный мне выписали, но попросили сделать официальный перевод. Поехала в Единый центр документов и сделала там заверенные переводы всех мед.
Но после операции очень болят мышцы какие-то над лопатками, левая ключица и область декольте. К кому идти? Направилась к физиотерапевту за массажем.
Еще один испуганный специалист добросовестно бегал по поликлинике, выясняя у других, можно ли мне делать массаж и в итоге на всякий случай отказала, отправив к неврологу. Номерков, как вы понимаете опять нет. Отсидела весь прием в живой очереди. А она не хочет принимать чужой участок.
Я опять рассердилась: у меня послеоперационные боли неделю, а мне предлагают ждать какой-то призрачной очереди к какому-то другому неврологу, находящемуся на больничном??? Флегматичная мадам после моего разговора с ее заведующей меня приняла сразу. Жалобы молча выслушала, в массаже отказала, выписала лекарство от боли и давления и отправила к Еще один потерянный день и еще одна одна живая очередь страдальцев. Но я пробилась. Попросила хотя бы швы посмотреть.
Меня послали в перевязочную. О, это чудо оснащения и санитарии:. Как ложиться на этот топчан с замызганной дермантиновой подушкой, которую я брезгливо двумя пальцами ворочала со стороны в сторону, пытаясь найти часть почище? Но меня утешили тем, что ее только что протерла уборщица и я буду первой! Остальные, вероятно, будут лежать весь день на ней же. Никаких одноразовых простынок не обнаружено. Кстати, в Израиле нигде нет гардеробов и бахил, там успевают все содержать стерильным.
Тут вход в поликлинику без бахил запрещен, а к хирургу еще и в каких-то тапочках надо заходить:. Кстати, на второй мой приход к хирургу госпитализировали мужчину с рожистым воспалением жутко заразно и, стоявшая в очереди за ним женщина безо всякой дезинфекции на этот же топчан положила для перевязки свою раненую руку.
А была я там второй раз потому что потеряли мою карточку, которой всего-то неделя от роду! И вот это мне очень нравится в нашей поликлинике - сделать разметку для слабовидящих большой желтый круг на входе и тут же стрелку, что входа тут нет:. Только скамейки в коридорах теперь для бесконечных очередей сделали это я после приема уже фоткала, а так сплошные сидяче-стоячие толпы везде :. Про квалификацию врачей молчу Они, правда, почти все молодые.
Может, наберутся опыта вот только у кого? Мой терапевт, например, очень приветлива. Правда, на приеме только слушает легкие и мерит давление напоминаю, у меня язык болит!
Но это в любом случае лучше испуганных глаз физиотерапевта, равнодушных невролога, безучастных хирурга и агрессивно-нахальных в регистратуре! Кстати, хирург послал меня под наблюдение к Через 2 недели такого больничного с бесконечным хождением от врача к врачу и сидения в очередях с дохающими больными попросилась на работу.
Кстати, про запись к врачам. Тут вообще все через Ж! Записаться можно тремя способами: на сайте поликлиники, через колцентр по телефону и в регистратуре. На сайте открываются номерки только на следующую неделю и пропадают минут через 5.
Попробовала колцентр: там операторы открывают тот же сайт и сообщают, что номерков нет. И в регистратуре та же история: открывают сайт поликлиники, сообщают что все занято и советуют попробовать через недельку.
Как попасть к врачам по ОМС в России??? Я поняла, что на дальнейшее обследование опять поеду в Израиль. Да, финансово мое обследование и лечение в Израиле было не дешевым. Но кто может оценить человеческую жизнь и человеческое отношение к индивиду??? Устала от российской медицины. От равнодушия врачей. Они же тоже люди, как так можно относится к своей работе? Не любите, мало платят, не нравится?
Уходите и ищите себя в другом месте! Работа обязательно должна быть любимой! Особенно при работе с людьми, да еще и страждущими.
Знаю, что в России есть отличные специалисты. Виртуозы, гении и профи, первые в своем направлении, двигатели науки. Вижу их по телевидению и слышу про них по радио. Но это такие крупицы, их так мало и так они далеко! А мы тут. Нас много. Мы живые! И все хотим человеческо-внимательно-неравнодушно-квалифицированно-своевременного обращения к себе! Что-то странно пока у нас работают нацпроекты , если даже на анализы у нас очередь и номерки дают только тем, кто госпитализируется Эмигрировать не хочу.
Хочу в своей стране порядка и уважения! Вот такая у меня активная жизненная позиция! Вступление Игра в развитии ребенка. За последние десятилетия развивающие игры приобрели небывалую популярность, хотя в том или ином виде они существовали всегда. Новый всплеск интереса к развитию малышей по определенным системам был отмечен с приходом в педагогику целой плеяды замечательных специалистов в области детской психологии, поведения и самостоятельного творчества.
Ими разработаны целостные комплексы развивающих игр, в том числе "Рамки и вкладыши Монтессори", "Уникуб", разнообразные пазлы, игры-шнуровки, пособия по методике Зайцева, математические задания и множество других специальных упражнений. Считается, что развивающие игры — это головоломки; логические игры с кубиками; иногда сюда же относят занятия, развивающие мелкую моторику рук; игры, закладывающие основы чтения и письма; пособия, расширяющие кругозор малыша и повышающие его эрудицию.
На самом же деле круг развивающих игр гораздо более широк: они включают в себя практически всю окружающую среду, в которой живет и которую познает ребенок. Схожее определение встречается иногда и в педагогической литературе, где утверждается, что игра — это основной вид деятельности ребенка.
Это не совсем верно. Правильнее было бы сказать, что вся жизнь малыша — это игра. Ребенок не мыслит себя вне игрового пространства, созданного его воображением. Он прокладывает настоящие дороги по бескрайней целине тарелки с кашей, всерьез беседует со сказочными существами, силуэты которых видятся ему в трещинах на обоях и пятнах на потолке. Малыш верит, что вдоль весеннего ручья расположилось волшебное царство, которое населяет крохотный народец, а игрушки, стоит лишь закрыть глаза, оживают и вскакивают со своих мест Обучение ребенка вообще не может проходить вне игры, а любая детская игра, спокойная или активная, групповая или индивидуальная, сюжетно-ролевая или словесная, в итоге становится развивающей.
Для этого лишь нужно, чтобы родители определили, какие способности и навыки ребенка могут развить игры и какой дидактический материал поможет эти навыки закрепить. Многие почему-то думают, что развивающая игра непременно должна планироваться заранее и проходить под руководством и при непосредственном участии взрослого. Однако наибольшую пользу приносит ребенку как раз спонтанная игра наедине с собой или в компании сверстников, когда малыш сам, по своей инициативе приступает к тому или иному виду деятельности, сам проводит наблюдения, делает выводы, пытается применить на практике свои навыки и умения.
Спонтанная игра стимулирует фантазию, развивает творческие способности; самостоятельно общаясь со сверстниками, постигая непростые законы детской субкультуры, малыш приобретает и столь необходимые ему социальные навыки.
И даже если кажется, что малыш попусту тратит время, катая по полу машинки, или просто сидит, мечтательно глядя в одну точку, не стоит отрывать его для более "полезных", как представляется родителям, дел. А вот когда ребенок просит поиграть с ним, нельзя отказываться, ссылаясь на занятость: домашние дела никогда не заканчиваются, а детство так мимолетно!
Очень часто от родителей двух- или трехлетних малышей приходится слышать: "Да он и не играет. Посидит минут пять и уходит". Чем младше ребенок, тем ниже его способность концентрировать внимание, тем меньше времени он способен заниматься одним видом деятельности. Поэтому не стоит особо переживать, если на подготовку затрачивается гораздо больше времени, чем на саму игру. Бывают периоды, когда дети вообще отказываются играть в развивающие логические и словесные игры. Например, между двумя и тремя годами малыш начинает осознавать себя как самодостаточную личность.
В это время он открывает для себя радость самостоятельной игры и способен часами увлеченно возиться с куклами или машинками. А четырехлетний, впервые обретя настоящих друзей во дворе или в детском саду, с удовольствием присоединяется к ребячьей компании.
И тогда совершенно бесполезно пытаться увлечь его "Уникубом" или другими играми. Некоторые родители воспринимают новые увлечения малыша чуть ли не драматически: "перестал соображать", "ничем не интересуется" и т. На самом деле нет никаких оснований для подобных опасений. Если не торопить события, через некоторое время, самостоятельно усвоив для себя что-то новое и важное, ребенок вновь с удовольствием вернется к развивающим играм.
Встречаются и дети, которые как будто вообще ими не интересуются. Как правило, это артистичные, мечтательные натуры, предпочитающие проводить время в мире своих фантазий. Такие дети очень ранимы, их нервная система крайне хрупка. Если заставлять "романтика" быть как все, требуя совершенно не свойственного ему интереса к логическим играм и тяги к энциклопедическим знаниям, можно разрушить его тонко организованный душевный мир.
Возможно, он чуть позже сверстников научится читать и считать, а может быть, и всегда будет слабоват в математике. Но зато со временем он может проявить себя в литературе, музыке, рисовании или другом виде творчества. Впрочем, даже если кажется, что малыш уже не будет играть в ту или иную игру, не надо спешить отказываться от пособий и материалов, в том числе и самодельных.
Они могут пригодиться, когда некоторое время спустя ребенок захочет еще раз "повторить пройденное". Рассмотрим теперь некоторые особенности поведения взрослых. Бывает так, что им порой трудно удается выдержать игровой тон. При малейшей неудаче или заминке в процессе игры они начинают проявлять нетерпение или, хуже того, раздражительность.
Этого нельзя допускать. Игра может быть игрой лишь в том случае, если сразу же отказаться от роли наставника и держать себя с малышом на равных, не боясь уронить свой авторитет и отступить от заранее намеченного плана, а также не забывать вместе с ребенком восхищаться его открытиями, радоваться даже самым маленьким успехам. Если в игре принимает участие несколько детей, надо устроить так, чтобы каждый из них хотя бы один раз выиграл.
Если у вас есть желание и возможность наградить победителей, вы должны предусмотреть для них абсолютно одинаковые призы. В играх, где дети должны разделиться на команды, надо проследить, чтобы силы были распределены более или менее равноценно. Если дети совсем маленькие, желательно, чтобы в каждой команде был один взрослый.
Дошкольные годы летят очень быстро. Вроде бы малыш совсем недавно учился ходить и произносить первые звуки — и вот уже завтра он идет в первый класс.
Постарайтесь не упустить эти короткие, но такие счастливые годы раннего детства. Заполните каждый день ребенка интересными событиями, новыми открытиями, познавательными играми. Пока есть время, не стоит торопить малыша, заменяя веселые игры скучными уроками, ведь все хорошее, что будет заложено в детстве, непременно даст благодатные всходы.
Что такое "раннее развитие ребенка", сегодня уже никому объяснять не надо, хотя дискуссии об этом ведутся постоянно. Исходя из этого дается еще одно определение упомянутому термину — это интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте до 2—3 лет. Естественно, такой подход, мягко говоря, далек от традиционных "детсадовско-школьных" методов обучения, что, вероятно, продиктовано ускоренным развитием нынешнего юного поколения.
Они дают ему возможность раньше и лучше овладеть своим телом, стать сильнее, крепче, чувствовать себя безопаснее;.
Простые игры для ускоренного развития малыша 12—15 месяцев Толкни игрушку. Годовалые дети любят толкать разные предметы.
Им нравится наблюдать за движением и осознавать, что это именно они заставляют объект двигаться. Игры, связанные с толканием предметов, помогают детям ощутить свою силу и власть над ними. Это отличный способ развития координации движений и уверенности в себе. Выберите несколько нетяжелых предметов, которые можно толкать, — мягкую игрушку, машинку на колесах и т.
Произнеся "раз, два, три — толкаем! Продолжите считать, побуждая малыша толкать. Сенсорные и моторные нейроны необходимо тренировать с самого раннего детства, иначе у взрослого они будут недостаточно "пластичными", чтобы помогать ему приспосабливаться к различным жизненным обстоятельствам. Сядьте с ребенком на пол, положив рядом его любимые мягкие игрушки. Возьмите одну из них на руки и покачайте, говоря ласковые слова, например: "С тобой так весело играть", или "Мне так нравится твой мех", или "Я так люблю обнимать тебя".
Теперь то же самое предложите сделать малышу. Дайте ему игрушку и попросите покачать и приласкать ее. Продолжайте игру, пока ребенок проявляет интерес. Вскоре вы заметите, что он играет уже самостоятельно.
По мнению психиатра Брюса Перри из Медицинского колледжа Бейлора, если ребенку в первые годы жизни не хватает заботы и ласки, в дальнейшем у него могут возникнуть трудности во взаимоотношениях с близкими людьми. Прижав ребенка к себе, пропойте ему какую-нибудь песню сначала обычным голосом, а затем фальцетом. Во втором случае внимание ребенка становится более устойчивым. Произнесение слов фальцетом особенно концентрирует внимание, а потому это хороший способ помочь ребенку понять важность речи.
Положите в дальнем конце комнаты игрушку. Опуститесь на пол и двигайтесь к ней ползком. Затем возьмите ее в руки и притворитесь, будто сама игрушка говорит: "Ползи сюда, имя ребенка , и возьми меня".
Если ребенок уже может ходить, поместите игрушку повыше, чтобы он попытался приподняться и дотронуться до нее. В тканях организма содержатся элементы, служащие необходимым сырьем для формирования связей между клетками мозга. Одной из причин, почему некоторые дети начинают ползать и ходить раньше других, является то, что у них раньше вырабатываются эти вещества.
Усадите ребенка на колени лицом к себе. Скажите: "Раз, два, три — бум! Продолжайте прижимать к себе разные части тела малыша — локти, колени, щеки, уши, подбородок, каждый раз произнося слово "бум". Прикосновение стимулирует выделение мозгом важных гормонов, способствующих росту ребенка.
Наша любовь — не только ключ к созданию нерасторжимых уз между нами и малышом; ее проявления влияют также и на формирование нервных связей. Возьмите ребенка на руки и, покачивая его, пойте колыбельные или другие успокаивающие песенки вроде "Баю-баюшки-баю". Раскачивающие движения успокаивают малыша и укрепляют доверие между ним и мамой. Пропев последнюю строчку песни, крепко прижмите ребенка к себе. Недавние исследования показали, что прослушивание музыки развивает образное мышление — способность анализировать образ, а затем синтезировать его.
Такой подход лежит в основе математики, инженерии и других дисциплин. Эта игра не только забавляет ребенка, она очень важна для развития его мозга. Играть в нее можно по-разному:. Каждая игра в прятки способствует появлению новых ассоциаций или закреплению уже сформированных, усложняя и упорядочивая ту сложную систему связей, которая большей частью сохранится в мозгу на всю жизнь.
Такие игры развивают координацию движений, учат подражать действиям взрослых. Произнесите слова, произведите необходимые действия, затем сопроводите их действиями ребенка возьмите его ладошки и хлопайте ими , а после побудите ребенка к самостоятельному выполнению движений по словесной команде:. Аналогичным образом формируйте связь между словами "до свидания" сначала помогайте ребенку махать рукой, затем пусть машет самостоятельно ; "дай ручку" пусть дает руку по просьбе взрослого, сначала с помощью, затем самостоятельно ; "ко-ко-ко" покажите ему, как стучать пальчиками по столу: "курочки клюют зерна".
Когда ребенок освоит перечисленные игры, разучите более сложные их варианты по тому же алгоритму: выполнение движений с помощью взрослого, затем самостоятельно. Мы ножками топ-топ-топ,А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп! Хлопайте в ладошки, стучите ножками. Все захлопали в ладошкиДружно, веселее. Застучали наши ножкиГромче и быстрее. Мы топаем ножками,Мы хлопаем ручками,Качаем головой. Повторяйте движения вместе с ребенком. Читая или рассказывая ребенку сказки, мы помогаем развитию его мышления и способствуем тому, что книги у него начинают ассоциироваться с тем, что он больше всего любит, — с голосом и близостью мамы или папы.
На лугу паслась корова: "Му-у-у, му-у-у". Полосатый шмель летел: "З-з-з, з-з-з". Летний ветерок подул: "Ф-ф-ф, ф-ф-ф". Колокольчик зазвенел: "Динь-динь-динь". Стрекотал в траве кузнечик: "Тр-р-р, тц-с-с". Еж колючий пробегал: "Пх-пх-пх". Птичка маленькая пела: "Тиль-ль, тиль-пь". И сердитый жук жужжал: "Ж-ж-ж, ж-ж-ж".
Малыш может сначала слушать, затем пытаться повторять. Не стоит добиваться сразу точного воспроизведения звуков: артикуляционный аппарат у детей развивается индивидуально и постепенно. Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте следующие действия. Малыш должен сначала смотреть, а затем пытаться их повторить:. Погулять язык собрался откройте рот , Он умылся кончиком языка быстро проведите по верхним зубам ,Причесался несколько раз проведите языком между верхними и нижними зубами, высуньте вперед и спрячьте его обратно ,На прохожих оглянулся проведите языком по губам ,Вправо, влево повернулся поверните язык в указанную сторону ,Вниз упал, наверх полез опустите язык вниз и поднимите вверх ,Раз — и в ротике исчез спрячьте язык во рту.
При этом нужно учитывать, что малыш воспринимает действия зеркально, поэтому, произнося "влево", поворачивайте язык вправо и наоборот. Можно записать текст на магнитофон — тогда можно полностью сосредоточиться на выполнении упражнения вместе с малышом. Можно также придумать свою сказку о язычке с похожими движениями "сладкое варенье"; "грибок": язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается — так растягивается уздечка языка; "толчки в стенку": язык упирается в щеку изнутри, затем нужно немного надавить на шишечку, образовавшуюся на щечке снаружи.
Вариант 1. Покажите ребенку игрушку или картинку например, корову и предложите вспомнить, как она мычит. Ребенок произнесет: "Му-у". Так же и с другими картинками как гудит машина, как стучит барабан, как пищат мышата и т. Вариант 2. Предложите угадать по звукоподражанию, кто пришел в гости. А кто спрятался и пищит: "Пи-пи-пи"? Меняя высоту голоса, попросите определить, какая мышка кошка, собачка и т.
Цель: рассмотреть изображения животных и их детенышей, научиться подражать их голосам, развивать память.
Материал: игрушки или картинки мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок, собачка и щенок, курица и цыпленок. Сначала рассмотрите зверушек — не всех сразу, конечно. Расскажите, кто как "разговаривает". Обязательно уточните, что взрослая мама-кошка мяукает громко, а котенок — тоненьким голоском, объясните малышу, что голоса взрослого и детеныша отличаются, например:.
А тонким голосом кто мяукает? У мамы-кошки есть детеныш. Он как мяукает? Как его называют? А кто у нее детеныш? Каким голосом он мычит?
А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки? Теперь можно поиграть. Разложите перед ребенком несколько игрушек или картинок со зверушками. Малыш отворачивается, а взрослый мяукает, как взрослая кошка или как котенок хрюкает, лает и т.
Ребенок должен угадать, чей голос он услышал, показать и назвать животное. Можно поменяться ролями с малышом — пусть он тоже помяукает и покудахчет, а мама отгадает, кого ребенок изображал.
Материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки барабан, колокольчик, ложка, бумага, книга и т. Предложите ребенку сесть к вам спиной и в это время производите шумы различными предметами. Малыш должен догадаться, что это за предмет, и назвать его, не оборачиваясь. Шумы могут быть самые разные: можно бросать ложку, мяч на пол, рвать бумагу, ударять предметом о предмет, перелистывать книгу и т. За каждый правильный ответ можно давать ребенку звездочку или фишку.
Можно играть с несколькими детьми тогда появится элемент соревнования. Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как С, 3, Ш, Ж, Р, ребенок должен уметь делать достаточно глубокий вдох.
Также эти упражнения помогут в профилактике заикания, глотания звуков и слов. На прогулке найдите одуванчик и предложите малышу подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Обычно ребенок делает это за 3—4 раза. Покажите, как сдуть снежинки с раскрытой ладони. Ребенок должен повторить действие. Упражнение повторите 2—3 раза. Материал: 2—3 яркие бумажные бабочки, подвешенные на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка. Задача ребенка — дуть на бабочек, чтобы они летели, не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.
Скорее всего, в начале игры он будет отвечать односложно: "Нет", но со временем начнет добавлять и другие слова.
У двухлетних малышей эта игра вызывает смех. Они любят разглядывать вещи, попадающие в поле их зрения. Например, если посмотреть на мишку и спросить: "Это дверь?
Эта игра — прекрасный повод для того, чтобы поговорить обо всей семье. По мере чтения стишка поднимайте именно тот палец, о котором говорится в данный момент. Дойдя до последней строчки, поднимите сразу все пальцы, изображая семью.
Вначале прочитайте малышу стишок, сопровождая слова действиями, —- малыш должен повторять. Если он еще слишком мал, чтобы делать это самостоятельно, посадите его на коленки, возьмите за руки и помогите координировать движения. Рано утром на полянкеТак резвятся обезьянки:Правой ножкой топ, топ!
Левой ножкой топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Встаньте на носочки и тянитесь вверх. Поднимайте и опускайте руки или приседайте для детей постарше , как сказано в стишке, затем, когда дойдете до пятой строчки, покружитесь.
Дойдя до шестой строки, резко сядьте на пол и скажите: "Бух! Маленькие дети очень любят открывать и закрывать разные баночки, коробочки.
Это можно использовать в развивающих целях. Поставьте перед ребенком несколько баночек разного размера и формы. Предложите открыть все баночки, а затем снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, следите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.
Вырежьте по контуру конфеты разной формы. Можно взять для этого цветной картон или просто закрасить белый. Сначала используйте основные цвета, а затем и их оттенки. Приготовьте кар-. Фломастеры лучше купить толстые. Сначала откройте их и попробуйте на бумаге, как они рисуют не забывайте называть ребенку цвета , а затем закройте.
Колпачки нужно надевать на фломастер соответствующего цвета, например: "Это какой фломастер? Давай приложим колпачок к фломастеру — такой же цвет, розовый? Показывайте или называйте ребенку различные предметы: кошка, чашка, шкаф, собака, человек и т.
Предложите малышу хлопать в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее,. Постепенно уменьшайте интервал между словами. Хлопайте в ладоши тогда, когда называют животное, и шлепайте по коленкам, когда называют, например, посуду. Вариант 3. Хлопайте в ладоши, когда называют что-то мягкое, и шлепайте по коленям, когда называют твердое. Вата, шапка и другая одежда , полотенце, листок, помидор Подберите несколько пар носков, рукавичек или обуви.
Возьмите один носочек, а остальные отложите в сторону. Дайте выбранную вещь ребенку и предложите найти другую такую же: "Ай-ай-ай!
Все носочки перепутались, помоги мне собрать их". Если малышу будет трудно это сделать, помогите ему. Например, обратите внимание на отличительные признаки — цвет, элементы узора, размер и т. Дайте ему другой предмет и посмотрите, сумеет ли он найти пару. Картонную карточку разделите на четыре части, в три окошка наклейте предметы, относящиеся к одной смысловой группе, а в четвертое — i ред-мет из другой группы транспорт и здание; животные и игрушка; посуда и книга и т.
Чем старше ребенок, тем ближе по смыслу должны быть категории. Например, три фрукта и овощ, три машины и самолет; шапка, шарф, варежки и сапоги; три диких животных и одно домашнее. Вспомните, как ослик Иа клал остатки воздушного шарика в горшок и приговаривал: "Входит и выходит — замечательно выходит"? Подберите коробочки, баночки и игрушки разного размера. Размеры игрушек не должны совпадать с размерами коробочек и баночек.
Предложите ребенку игровую задачу — найти каждой игрушке домик. Разумеется, малышу надо проверить, в какой домик она может поместиться. Действия должны сопровождаться словами: "Не помещается потому, что коробка меньше зайчика, давай найдем коробку побольше"; "Не проходит. Уже в годовалом возрасте малыши начинают интересоваться окружающими предметами. И для того чтобы помогать ребенку познавать мир, вовсе не обязательно покупать дорогостоящие пособия и игрушки или тратить массу времени на их изготовление — достаточно использовать элементарные подручные материалы.
Достаньте из шкафов все кастрюльки, мисочки и чашечки разного размера. Можете составить из них пирамидку или, наоборот, сложить одну в другую. Ребенок получит огромное удовольствие, играя посудой. Покажите, как складывать миски и чашки в ряд, вверх дном, одну в другую и т.
Скорее всего, ему захочется не только перебирать посуду, но и погреметь ею. Не мешайте ему, а вместе терпеливо исследуйте, какой звук издают предметы разного размера, сделанные из различных материалов. Игры следует чередовать, постепенно увеличивая степень сложности. Очень понравится малышу переливание жидкости из одной емкости в другую. Для такой игры подойдут небольшие небьющиеся чайники и леечки.
Сначала налейте в чайник воду чашечкой из миски, а потом разлейте из чайника в чашечки. Можно переливать воду из большой миски в маленькие с помощью ложки. Также можно предложить малышу пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или маленькой чашечки разные сыпучие продукты.
Для этих целей подойдут манная крупа, рис, гречка. Не забывайте объяснять ребенку свои и его действия, называть вслух предметы, которыми он играет, и, конечно же, хвалить его за умелые действия,. На крышке коробки вырежьте разные геометрические фигуры кружки, квадраты, треугольники, прямоугольники. Дайте ребенку эти фигуры и посмотрите, сумеет ли он вставить их в соответствующие отверстия в крышке коробки.
Для этой игры можно использовать также детали деревянного конструктора. Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из различных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т. Предложите малышу угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте ему бросить их все в воду и поиграть с ними.
Во время игры расскажите о каждом из них: "Эта кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая, поэтому не тонет, а плавает.
Эта ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый, поэтому он тонет". Постройте вместе с ребенком несколько домиков или гаражей из деревянного конструктора. Затем сделайте несколько дорожек разной ширины — обозначьте их кубиками с обеих сторон.
А теперь проверьте, по какой дорожке сможет пройти кукла или машинка: "Ой, не помещается, слишком узко. Посмотри, какая дорожка шире? Эта машинка широкая, ей нужна широкая дорожка". Как видите, играть с малышом — занятие увлекательное, особенно если его разнообразить, задействовав собственную фантазию. Но самое главное, надо помнить, что раннее развитие — это активность родителей по отношению к малышу в первые годы жизни, это непрерывный процесс и кропотливый труд, требующий постоянного творческого напряжения.
А еще раннее развитие — это самый короткий и успешный путь к взаимопониманию с маленьким человеком. Удовольствие непременно будет обоюдным. Для маленького человечка мир, в который он недавно вошел, кажется необъятным, полным загадок и таинственных явлений.
Все ему хочется узнать, осмыслить, ко всему прикоснуться, почувствовать форму предметов, прислушаться к новым звукам. Вот мама показывает крохе картинки в книжке: "Это машина, а это автобус. Вот лимон, а здесь апельсин И все же как ни хороши умные книги и домашние игры, они дают малышу лишь ограниченное представление об окружающем мире. Куда интереснее мир живой, наполненный движением, множеством оттенков цветов и запахов. При правильном подходе развивающим для малыша может стать любое занятие, прогулка или поездка.
Для него все вокруг — это одна огромная развивающая среда. Важно лишь уметь пользоваться ею для развития ребенка. Даже двор, где вроде бы все знакомо, каждую минуту дарит малышу массу новых впечатлений и ощущений. Вот солнышко коснулось лучиком лица — тепло. Набежала тучка, подул ветерок — стало прохладно. Залаяла собачка, проехала машина, защебетала птица в ветвях деревьев А можно так организовать прогулку, чтобы этих впечатлений было еще больше.
